第八读书社区是由马克思主义学院的全体老师和基础部数学教研室的部分教师组成的。本轮阅读《学习的本质》一书， 本书作者是瑞士日内瓦大学教授、生物学与教育学博士安德烈·焦尔当，这是一位国际著名的科学认识论研究专家，欧盟委员会教学研究专家，其关于科学知识产生及其复杂学习的思想当今世界许多国家的学校、学习型企业的变革与发展产生了重要影响。社区成员通过阅读《学习的本质》，走进学习科学，深入探索学习的奥秘，引导教师重视探索学习科学的复杂性规律，去把握学习的规律。希望用这些知识，引导学生进入学习的殿堂，帮助他们收获更多学习的成果。
读书社区重点选择“学习，一个解构过程”为主题，成员们结合各自的课程体会与教学实践，自主阅读、集体讨论、交流心得、主动分享、深度汇谈、反思提高。
刘芳老师谈读《学习的本质》的体会时说，书中谈及“只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而代之”。由此可见，对于成年人而言，“学习”作为一种行为，具备私密性，个体性，也具备一定的自主性。我不由得想起成人学习理论中的核心概念，即成年人的学习更多的关注目的性、意义性，成人的学习需要找到个体发展的驱动力，才能真正实现学习的效果。但是，学习又是一个泛化的概念，“学”的究竟是常识？抑或是经验？这时候，教师的角色价值就有所体现了，教师“拨乱反正”与“激励引导”的价值，比教授刻板的知识更为重要。回望本书，自觉体味深重，价值深刻，发人深省。
赵家和老师在交流中说，读书社区组织了《学习的本质》读书会，令我受益匪浅。这本书从科学的角度探讨了何为“学习”以及如何“学习”。作为一个教师，告知他人学习是我的本能，但是告知他人如何去学习，却是我们的短板。感谢这本书令我们明白了，学习的本质关联大脑、关联行为，也是一种探索和发现的过程。学习到的知识是掌控到的内容，但事物外界总是有更多新的内容涌入到知识范畴。这本书告诉我们，学习的关键在于找到内心的动力，这种动力从学生那里是教师的激励，从教师这里则是自我的认识。整本书的价值意义十分深刻，让我可以转变思路找到学习和激励他人学习的角度和途径，为此，教书育人，才真正显示出其深刻内涵。
张申老师在读完《学习的本质》后是这样说的，我对于学习的方法有了全新的认识。学习是劳动、实践，也是经验与知识统一的一个过程，每个人每时每刻都在学习，也都在学习过程中找寻新的前景。对于许多人而言，学习的本质在于找到一个可观的前景：那就是通过学习得到一些内容。这本书里提到，面对挑战，认知挑战，凸显价值，这是学习行为持之以恒的核心。人永远难以“汗牛充栋，学富五车”，因为知识是无限的，但是学校学习始终是一种整合教育的开端与终点，是学习者了解学习的本质的场所。这本书最大的价值是令我了解了何为学习，从而更加平和、科学的看待学习的过程，而非在庞杂的知识体系中焦躁不安，担忧自己难寻人生真谛。
李淑娟老师谈了自己的心得，我们为什么要学习？我们是如何学习的？安德烈·焦尔当，国际著名生物学家和科学认识论研究专家，提出了学习的变构模型，对学习本质的解释澄清了教学认识讨论中的一些模糊认识。学习是个自人类诞生以来就一直相伴的动作，但是关于学习问题的主要研究却还处于原始阶段。作者收集了各个学科分散的认识，把不一致的信息统一起来，超越浅表的矛盾，对学习进行了总结。他认为，在大多数情况下，学习都不是一种简单的传递，更不是一种简单的条件作用的结果。学习能够带来有价值的东西，是一个真正的系统。他提出了如何更好的学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位，他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们个体不仅要保持终身学习，我们社会也要构建学习型社会。
郭书瑜老师认为，最近读了《学习的本质》后，我对于怎么学习有了新的认识。作者认为：学习是个体的知识炼制过程，学习者将新信息和调用的先有概念进行对质，制造出新的意义，这些意义能够更好地回答他的疑问。简单来说，学习就是改变自己的先有概念，从一个解释网络过渡到另一个更合理的解释网络，学习者的问题、原初观点、惯常推理方式会发生变化，学习者的提问类型被彻底重塑，参照框架在很大程度上得到重构，产生意义的方式也发生了变化。只有学习者自己才能学习，学习者不是单纯的学习“参与者”，而是他所学东西的“创造者”。别人永远不可能代替他去学，而学习只有借助学习者掌握的手段才能实现，并且是与环境互动的结果。
刘丹丹老师在交流中说，在科技日新月异、社会飞速发展的今天，各领域的专业知识成倍增长，旧知识被淘汰的速度也不断加快，那么，我们今天在学校学的知识有多少是有用的？我们的学习方式能不能适应社会将来的发展？最近通过学习《学习的本质》后，对于学习有了更新的认识：我们必须认识到，学习不再仅仅是储存前人积累的经验，排在第一位的是学习方法和学习能力，在学生身上建立一种对知识的开放性，一种可以应对当前挑战或即将到来的挑战的探究模式。
赵文晶老师认为，学习者的态度比他储存在大脑中很快就贬值的事实性知识更重要，学习者必须意识到，一个问题存在多种解决方案，每种解决方案都有其背景。
马磊老师觉得，人们要炼制的知识超出了单靠自身努力所能达到的极限，因此必须发展人与人之间的互动与合作，学生还应该学会适应社会变化，学会与他人之间建立联系。
第八社区老师通过阅读《学习的本质》，全体教师表示，通过学习《学习的本质》一书进一步体会到，大学教师根据阶段性的主题任务，组建读书社区，及时交流体会，促进和改善教师的教学、加强教师间有关学生学情的沟通与合作等活动，是行之有效的举措。“坚持内涵式发展”、“突出应用性人才培养”是关键要素。力求通过迎评促建、争取合格评估审查取得好成绩，要通过阅读，锻炼一支有理想、有信念、有品德、有修养、有爱心、有能力、有水平的教师队伍。
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